sábado, 27 de abril de 2019

EL MUNDO DE LOS SENTIDOS


Estimados padres,

Hemos regresado con las pilas bien cargadas para abordar este último trimestre con muchas ganas. Este mes en los TELO (Talleres de Estimulación del Lenguaje Oral), hemos trabajado con los talleres multisensoriales, los cuales, nos han permitido alcanzar los siguientes objetivos:
  •         Elaborar sensaciones y percepciones.
  •   Desarrollar las funciones cognitivas básicas (atención, memoria…) y las superiores (razonamiento, lenguaje y creatividad...).
  •      Facilitar la interacción con el entorno.


Se trata de la base que nos va a permitir la construcción de nuestros aprendizajes y la comprensión del mundo que nos rodea, facilitando el máximo desarrollo de nuestras capacidades sensoriales y potenciando nuestro desarrollo cognitivo.


Por otro lado, en el aula específica de audición y lenguaje, hemos trabajado con los siguientes materiales. De todos ellos, deseo destacaros el trabajo con pictogramas. Este recurso puede utilizarse para llevar a cabo los siguientes propósitos:
  •        Nos servirá como sistema alternativo de comunicación, si no existe o no está presente el lenguaje oral.
  •        Trabajar estructuras sintácticas, partiendo de las más simples a las más complejas.
  •       Ampliar vocabulario.
  •     Aprender a diferenciar conceptos de diferentes campos semánticos (la casa, los animales, los materiales…).
  •       Estructurar y anticipar rutinas.
  •      Entre otros.

Si del primer objetivo se tratase, se debe organizar un cuaderno de comunicación que nos permitiese asimilar y acomodar el concepto a la realidad. De esta forma el alumno/a obtendrá una herramienta comunicativa clave para el desarrollo de su lenguaje. Asimismo, debemos ampliar conceptos con realidades menos abstractas y más visuales, siempre adaptadas a su realidad más cercana. Veamos algunos ejemplos de ello:

 

Si bien es cierto que podemos llevar a cabo muchas actividades con pictogramas en el aula de AL pero cuando se trata de cubrir el primer objetivo, debemos destacar la importancia de un buen trabajo en equipo. Como veis en la segunda imagen, todo el profesorado del alumno/a debe estar implicado en el proceso de realización y ejecución de la actividad. El departamento de orientación es la pieza clave para su buen funcionamiento.

Por último, aprovecho para aportaros una serie de materiales interactivos que hemos trabajado en el aula y les encantan. Su función es el trabajo de las praxias (movimientos bucofaciales), la discriminación auditiva y visual, y las onomatopeyas.
1.       https://www.youtube.com/watch?v=JJ8pgfYCWoI&t=4s El cuento del gusanito.
2.       https://www.youtube.com/watch?v=v_jS__jePUQ Praxias con Pepa Pig
3.       https://www.youtube.com/watch?v=ZF29rHlRLZk&t=105s Jugamos a adivinar los sonidos de los animales, la casa y la ciudad.
4.       https://www.youtube.com/watch?v=FubHJR3cpJw Sonidos de onomatopeyas.
5.       https://www.youtube.com/watch?v=1KYbmGkn_Zw Aprende y adivina los sonidos de los animales.
6.       https://www.youtube.com/watch?v=FLkt0mF0N38 La canción de la señora lengua. Mejor aprendérsela (ellos ya se la saben) y cantarla frente al espejo.

Desearos un buen inicio de semana.
Un saludo,
María Luisa Zarza Ortiz
Maestra PT y AL


martes, 23 de abril de 2019

FELIZ DÍA DEL LIBRO


Vive miles de aventuras, enamórate miles de veces, 
descubre nuevos tesoros, siente, llora, ríe 
y viaja a mundos maravillosos 
en este nuevo Día del Libro.



lunes, 1 de abril de 2019

LA IMPORTANCIA DE UNA BUENA ORTOGRAFÍA


La ortografía es de gran importancia ya que es parte de la gramática, es decir, es la que nos enseña a escribir correctamente las palabras para que todo lo escrito sea comprendido con facilidad por cualquier persona que lo lea.  Así pues, escribiendo correctamente podremos comunicarnos mejor.

La ortografía demuestra el nivel de tu orden mental y seguridad, ya que a través de la escritura se ve como estructuras un texto, si tienes ideas claras o si estás disperso. Al escribir correctamente fomentas el buen ejemplo, es una forma de servir y ayudar a los demás a mejorar su ortografía.

Una buena ortografía conlleva de igual manera a lograr una buena pronunciación. En pocas palabras, la ortografía cumple una función importante en nuestro lenguaje y comunicación ya que nos ayuda a expresarnos de forma correcta.





RECURSOS:

Parchís ortográfico

Autor: Émilia Rodríguez Martínez, Manuel Narváez Martínez, Ana María Zamora Moreno y otros.


http://contenidos.educarex.es/mci/2007/29/

Un divertido juego de ortografía para practicar con otros compañeros. Basado en el clásico parchís, cada jugador debe superar pruebas relacionadas con la regla ortográfica seleccionada para poder continuar la partida. Cuenta con ejercicios prácticos para repasar las reglas y un entretenido manual para conocer las normas.





Reglas de ortografía


Autor: Juan Antonio Marín Candón.

Este portal web, además de recoger la normativa ortográfica del castellano, dispone de otros interesantes recursos relacionados con la materia, como un cuestionario para verificar el nivel de conocimiento del usuario, un extenso vocabulario de palabras dudosas y distintas colecciones de ejercicios para practicar.




Ortografía Primaria

Autor: EDICINCO

Un programa adecuado para los alumnos de primaria y primer ciclo de secundaria, para que refuercen el aprendizaje ortográfico con ejercicios y actividades. El usuario puede seleccionar distintos niveles de dificultad, según su edad y el curso escolar.












viernes, 15 de febrero de 2019

Logopedia creativa

Estimados padres,
A lo largo de estas sesiones, en los Talleres de Estimulación del Lenguaje Oral (T.E.L.O) hemos trabajado la discriminación auditiva y visual. Asimismo, seguimos aprovechando para ampliar nuestro vocabulario a través de diferentes campos semánticos y hemos practicado diversas onomatopeyas para mejorar nuestros puntos de articulación. Nuestro próximo objetivo será la realización de talleres multisensoriales, durante los cuales trabajaremos todos nuestros sentidos.



Nuestra ruleta de onomatopeyas y marionetas.









Nuevo rincón: la clasificación de animales por tierra, mar y aire.



Juego de campos semánticos.

Por otro lado, en las sesiones de logopedia hemos desarrollado múltiples retos, siempre en función de las necesidades específicas de cada alumno. Por ello, deseo presentaros algunos materiales utilizados.




Las letras nos ayudan a formar las palabras que nos cuesta pronunciar y reforzamos la lectoescritura.



Oca del fonema /S/


Dominó del fonema /R/ vibrante


Puzzles animales: campos semánticos



Loto fonético

Os deseo un buen fin de semana.
Un saludo

María Luisa Zarza Ortiz
Maestra AL y PT

jueves, 31 de enero de 2019

STORY CUBES

¡Hola!

Hoy os voy a contar otra manera en la que trabajo de forma divertida, la imaginación, la creatividad, la expresión oral y escrita con mis alumnos.

Es un juego de dados para generar historias llamado Story Cubes diseñado por "Rory O´Connor", indicado a partir de los 3 - 4 años. 


Compuesto por nueve dados (caja naranja) y tres dados (caja morada), que en cuyas caras  encontramos diferentes imágenes que hay que interpretar para crear una historia.

Consiste en lanzar los dados  y comenzar la magia de crear una historia con las imágenes que salgan.

"Erase una vez..."



Con este juego lo que quiero conseguir es:  
  • Estimular la imaginación y creatividad: Los dados nos darán unas imágenes y a partir de ese momento somos los encargados de crear una historia gracias a nuestra creatividad y desbordante imaginación. Las historias que narrarán serán absolutamente increíbles y originales. 
  • Adquisición de vocabulario: Los dados tienen una serie de imágenes y símbolos, que pueden tener uno o varios significados y que los niños y niñas pueden conocer o no.
  • Expresión oral: Los niños y niñas deberán narrar las historias que han creado de manera oral. Esto favorece la comunicación y múltiples aspectos de ella. Podemos trabajar la entonación, las voces, etc. 
  • Expresión escrita: Al lanzar los dados también podremos plasmar de manera escrita nuestra historia. En niños más mayores podemos trabajar aspectos como son la narración y las características de la misma, las partes de un cuento (introducción, nudo y desenlace), etc. 
  • Trabajo cooperativo: en lugar de que escriban historias de forma individual, pueden jugar en grupos y crear historias entre todos.


Os dejo algunas actividades de mis alumnos:







 





Alicia Fdez-Cuesta Zaragoza
 Maestra PT

viernes, 11 de enero de 2019

FORMACIÓN DE GRUPOS Y DISLALIAS: ORIENTACIONES PARA LAS FAMILIAS.

Estimados padres,
Comenzamos este nuevo trimestre con las pilas bien recargadas. Durante esta semana, nos hemos focalizado en la formación de nuevos grupos y la semana que viene daremos la bienvenida a los alumnos que se incorporan a nuestras sesiones. 
Al mismo tiempo, comenzaremos de nuevo con los Talleres de Estimulación del Lenguaje Oral (T.E.L.O) en los que nos centraremos en la discriminación auditiva y visual. ¡Todos tenemos muchas ganas!
Resultado de imagen de PICTOGRAMA AULA DE LOGOPEDIA
Por otro lado, deseo aprovechar la ocasión para aportaros una serie de recomendaciones básicas que puedan ayudar a propiciar situaciones adecuadas para la estimulación de lenguaje oral y el tratamiento de las dislalias (dificultades en las pronunciaciones de determinados fonemas). Dichas pautas están basadas en mi experiencia profesional ligada a las aportaciones de importantes grupos de trabajo como: Orientación Andújar y Logopedia Escolar de Asturias.
1.     Busque tiempo para mantener conversaciones diarias con su hijo/a: a la hora de la merienda, la cena o cualquier otro momento que disponga para hablar sólo con él/ella. Provoque situaciones de dialogo, suscite preguntas... y siempre que pueda relacione estas situaciones dentro de un entorno de juego y descubrimiento. No utilice en demasía las preguntas con respuestas cerradas de si o no.
2.  Es muy importante que el/la niño/a tenga necesidad de hablar, es decir, que compruebe que no se conforman con sus gestos y que necesitan escucharlo. Por esta razón, no debemos adelantarnos a darle las respuesta y buscar que pida verbalmente lo que reclama. Es mejor no hacer caso cuando lo señale con el dedo ni adelantarse o concluir las palabras o frases que le cueste decirnos, interesa que hable aunque todavía no lo haga de forma correcta.
3.  No le hable con “lenguaje infantilizado”, ni utilice vocabulario complicado o sostenga conversaciones superiores a su edad, denomine cada realidad con su concepto correspondiente, buscando la adecuación a la conversación. Todo ello sin exigirle un esfuerzo que no sea capaz de realizar. Buscamos que el/la niño/a no tenga sentimientos de impotencia o podremos conseguir que se niegue a hablar.
4.  Dotarle de toda la autonomía posible, huyendo de conductas excesivamente proteccionistas. Por ejemplo: darle de comer o tomar el biberón cuando es capaz de hacerlo por sí mismo. Puede que, de forma inconsciente, haga la siguiente lectura de la situación: “Si me dan todavía el biberón es porque soy pequeño; entonces debo seguir hablando como un niño pequeño…” Eliminar el uso de chupete y de los biberones, si es el caso. Favorecen las degluciones atípicas, los modelos erróneos de respiración y las imprecisiones articulatorias.
5.    Si su hijo/a persiste en pronunciar una palabra de forma incorrecta no le atosigue, pero recuérdele –repitiéndola bien usted- como es la pronunciación correcta, es necesario que entienda que su pronunciación no es la adecuada pero sin cortar sus intentos. Se trata de una corrección indirecta, por ejemplo: Si dice: “Me dele la tateta”, podemos responder: Ah, te duele la cabeza, ¿En qué sitio de la cabeza te duele?.
6.    Acepte con alegría y manifieste su emoción hacia  todos los intentos de mejora de articulación que haga su hijo/a, así potenciará sus intervenciones. Es fundamental transmitirle tranquilidad y confianza.
7.   Recuerde que superar sus dificultades va a llevar un proceso, no desespere ni se muestre desanimado con él/ella. También evite las comparaciones con otras personas de su edad. Recuerde que cada persona es única y que su evolución y tiempo de maduración podrá ser similar pero nunca idéntico.
A través de la coordinación de toda la comunidad educativa conseguiremos grandes logros en la evolución del niño/a.
Os deseo un buen fin de semana.
Un saludo,
María Luisa Zarza Ortiz
Maestra AL y PT.