Recta final

Estimados padres,

En la recta final nos encontramos con mucha ilusión y estamos deseando mostraros todo el trabajo de estos meses en el musical de fin de curso.

Mientras tanto, en los T.E.L.O (Talleres de Estimulación del lenguaje Oral) hemos hecho una recopilación de todos los objetivos trabajados a lo largo del curso: soplo, discriminación auditiva, práxias, onomatopeyas, puntos de articulación… etc.

En las sesiones específicas de AL, hemos continuado explorando nuevos materiales mediante diferentes talleres.

Taller de cuentos: estimulación del lenguaje oral mediante nuestros puzles.

Memory loto: Juego de parejas fonema /r/ suave.

Frases para mejorar la velocidad lectora y corregir de los errores cometidos en la pronunciación del fonema /r/, (rotacismo)

Juego de la Oca: fonema /r/ simple.

Asimismo, os proporciono el enlace a los siguientes videos, mediante los que podéis trabajar desde casa los contenidos que hemos hablado durante las reuniones:

Fundamental practicar praxias (movimientos orofaciales para estimular los órganos que intervienen en el proceso fonador)

1. La saltarina – cantando aprendo a hablar https://www.youtube.com/watch?v=FLkt0mF0N38

Trabajar puntos de articulación:

1. Aprendemos a articular el fonema /r/ https://www.youtube.com/watch?v=t3cmqQV1Jt8
2. Aprendemos a articular el fonema /s/ https://www.youtube.com/watch?v=jWQ7lQeQS9Q
3. Cuento El Perro de Rafa para practicar el fonema /r/

https://www.orientacionandujar.es/2018/01/21/rotacismo-cuentos-fonemas-la-letra-r-perro-rafa/trabajar-el-fonema-r-el-perro-de-rafa/

4. Cuento El árbol encantado: Técnicas de relajación (Disfemia).

https://www.youtube.com/watch?v=Q4ODsJ7ryUA

Categorías semánticas:

1. Busca el intruso https://www.youtube.com/watch?v=-7P7uy7ZXiA

EL MUNDO DE LOS SENTIDOS

Estimados padres,

Hemos regresado con las pilas bien cargadas para abordar este último trimestre con muchas ganas. Este mes en los TELO (Talleres de Estimulación del Lenguaje Oral), hemos trabajado con los talleres multisensoriales, los cuales, nos han permitido alcanzar los siguientes objetivos:

•         Elaborar sensaciones y percepciones.
•   Desarrollar las funciones cognitivas básicas (atención, memoria…) y las superiores (razonamiento, lenguaje y creatividad...).
•      Facilitar la interacción con el entorno.

Se trata de la base que nos va a permitir la construcción de nuestros aprendizajes y la comprensión del mundo que nos rodea, facilitando el máximo desarrollo de nuestras capacidades sensoriales y potenciando nuestro desarrollo cognitivo.

Por otro lado, en el aula específica de audición y lenguaje, hemos trabajado con los siguientes materiales. De todos ellos, deseo destacaros el trabajo con pictogramas. Este recurso puede utilizarse para llevar a cabo los siguientes propósitos:

•        Nos servirá como sistema alternativo de comunicación, si no existe o no está presente el lenguaje oral.
•        Trabajar estructuras sintácticas, partiendo de las más simples a las más complejas.
•       Ampliar vocabulario.
•     Aprender a diferenciar conceptos de diferentes campos semánticos (la casa, los animales, los materiales…).
•       Estructurar y anticipar rutinas.
•      Entre otros.

Si del primer objetivo se tratase, se debe organizar un cuaderno de comunicación que nos permitiese asimilar y acomodar el concepto a la realidad. De esta forma el alumno/a obtendrá una herramienta comunicativa clave para el desarrollo de su lenguaje. Asimismo, debemos ampliar conceptos con realidades menos abstractas y más visuales, siempre adaptadas a su realidad más cercana. Veamos algunos ejemplos de ello:

 

Si bien es cierto que podemos llevar a cabo muchas actividades con pictogramas en el aula de AL pero cuando se trata de cubrir el primer objetivo, debemos destacar la importancia de un buen trabajo en equipo. Como veis en la segunda imagen, todo el profesorado del alumno/a debe estar implicado en el proceso de realización y ejecución de la actividad. El departamento de orientación es la pieza clave para su buen funcionamiento.

Por último, aprovecho para aportaros una serie de materiales interactivos que hemos trabajado en el aula y les encantan. Su función es el trabajo de las praxias (movimientos bucofaciales), la discriminación auditiva y visual, y las onomatopeyas.

1.       https://www.youtube.com/watch?v=JJ8pgfYCWoI&t=4s El cuento del gusanito.

2.       https://www.youtube.com/watch?v=v_jS__jePUQ Praxias con Pepa Pig

3.       https://www.youtube.com/watch?v=ZF29rHlRLZk&t=105s Jugamos a adivinar los sonidos de los animales, la casa y la ciudad.

4.       https://www.youtube.com/watch?v=FubHJR3cpJw Sonidos de onomatopeyas.

5.       https://www.youtube.com/watch?v=1KYbmGkn_Zw Aprende y adivina los sonidos de los animales.

6.       https://www.youtube.com/watch?v=FLkt0mF0N38 La canción de la señora lengua. Mejor aprendérsela (ellos ya se la saben) y cantarla frente al espejo.

Desearos un buen inicio de semana.

Un saludo,

María Luisa Zarza Ortiz

Maestra PT y AL

LA IMPORTANCIA DE UNA BUENA ORTOGRAFÍA

La ortografía es de gran importancia ya que es parte de la gramática, es decir, es la que nos enseña a escribir correctamente las palabras para que todo lo escrito sea comprendido con facilidad por cualquier persona que lo lea.  Así pues, escribiendo correctamente podremos comunicarnos mejor.

La ortografía demuestra el nivel de tu orden mental y seguridad, ya que a través de la escritura se ve como estructuras un texto, si tienes ideas claras o si estás disperso. Al escribir correctamente fomentas el buen ejemplo, es una forma de servir y ayudar a los demás a mejorar su ortografía.

Una buena ortografía conlleva de igual manera a lograr una buena pronunciación. En pocas palabras, la ortografía cumple una función importante en nuestro lenguaje y comunicación ya que nos ayuda a expresarnos de forma correcta.

RECURSOS:

Parchís ortográfico

Autor: Émilia Rodríguez Martínez, Manuel Narváez Martínez, Ana María Zamora Moreno y otros.

http://contenidos.educarex.es/mci/2007/29/

Un divertido juego de ortografía para practicar con otros compañeros. Basado en el clásico parchís, cada jugador debe superar pruebas relacionadas con la regla ortográfica seleccionada para poder continuar la partida. Cuenta con ejercicios prácticos para repasar las reglas y un entretenido manual para conocer las normas.

Reglas de ortografía

Autor: Juan Antonio Marín Candón.

http://www.reglasdeortografia.com/

Este portal web, además de recoger la normativa ortográfica del castellano, dispone de otros interesantes recursos relacionados con la materia, como un cuestionario para verificar el nivel de conocimiento del usuario, un extenso vocabulario de palabras dudosas y distintas colecciones de ejercicios para practicar.

Ortografía Primaria

Autor: EDICINCO

https://www.educa2.madrid.org/binary/851/files985/

Un programa adecuado para los alumnos de primaria y primer ciclo de secundaria, para que refuercen el aprendizaje ortográfico con ejercicios y actividades. El usuario puede seleccionar distintos niveles de dificultad, según su edad y el curso escolar.

Logopedia creativa

Estimados padres,

A lo largo de estas sesiones, en los Talleres de Estimulación del Lenguaje Oral (T.E.L.O) hemos trabajado la discriminación auditiva y visual. Asimismo, seguimos aprovechando para ampliar nuestro vocabulario a través de diferentes campos semánticos y hemos practicado diversas onomatopeyas para mejorar nuestros puntos de articulación. Nuestro próximo objetivo será la realización de talleres multisensoriales, durante los cuales trabajaremos todos nuestros sentidos.

Nuestra ruleta de onomatopeyas y marionetas.

Nuevo rincón: la clasificación de animales por tierra, mar y aire.

Juego de campos semánticos.

Por otro lado, en las sesiones de logopedia hemos desarrollado múltiples retos, siempre en función de las necesidades específicas de cada alumno. Por ello, deseo presentaros algunos materiales utilizados.

Las letras nos ayudan a formar las palabras que nos cuesta pronunciar y reforzamos la lectoescritura.

Oca del fonema /S/

Dominó del fonema /R/ vibrante

Puzzles animales: campos semánticos

Loto fonético

Os deseo un buen fin de semana.

Un saludo

María Luisa Zarza Ortiz

Maestra AL y PT

FORMACIÓN DE GRUPOS Y DISLALIAS: ORIENTACIONES PARA LAS FAMILIAS.

Estimados padres,

Comenzamos este nuevo trimestre con las pilas bien recargadas. Durante esta semana, nos hemos focalizado en la formación de nuevos grupos y la semana que viene daremos la bienvenida a los alumnos que se incorporan a nuestras sesiones. 

Al mismo tiempo, comenzaremos de nuevo con los Talleres de Estimulación del Lenguaje Oral (T.E.L.O) en los que nos centraremos en la discriminación auditiva y visual. ¡Todos tenemos muchas ganas!

Por otro lado, deseo aprovechar la ocasión para aportaros una serie de recomendaciones básicas que puedan ayudar a propiciar situaciones adecuadas para la estimulación de lenguaje oral y el tratamiento de las dislalias (dificultades en las pronunciaciones de determinados fonemas). Dichas pautas están basadas en mi experiencia profesional ligada a las aportaciones de importantes grupos de trabajo como: Orientación Andújar y Logopedia Escolar de Asturias.

1.     Busque tiempo para mantener conversaciones diarias con su hijo/a: a la hora de la merienda, la cena o cualquier otro momento que disponga para hablar sólo con él/ella. Provoque situaciones de dialogo, suscite preguntas... y siempre que pueda relacione estas situaciones dentro de un entorno de juego y descubrimiento. No utilice en demasía las preguntas con respuestas cerradas de si o no.

2.  Es muy importante que el/la niño/a tenga necesidad de hablar, es decir, que compruebe que no se conforman con sus gestos y que necesitan escucharlo. Por esta razón, no debemos adelantarnos a darle las respuesta y buscar que pida verbalmente lo que reclama. Es mejor no hacer caso cuando lo señale con el dedo ni adelantarse o concluir las palabras o frases que le cueste decirnos, interesa que hable aunque todavía no lo haga de forma correcta.

3.  No le hable con “lenguaje infantilizado”, ni utilice vocabulario complicado o sostenga conversaciones superiores a su edad, denomine cada realidad con su concepto correspondiente, buscando la adecuación a la conversación. Todo ello sin exigirle un esfuerzo que no sea capaz de realizar. Buscamos que el/la niño/a no tenga sentimientos de impotencia o podremos conseguir que se niegue a hablar.

4.  Dotarle de toda la autonomía posible, huyendo de conductas excesivamente proteccionistas. Por ejemplo: darle de comer o tomar el biberón cuando es capaz de hacerlo por sí mismo. Puede que, de forma inconsciente, haga la siguiente lectura de la situación: “Si me dan todavía el biberón es porque soy pequeño; entonces debo seguir hablando como un niño pequeño…” Eliminar el uso de chupete y de los biberones, si es el caso. Favorecen las degluciones atípicas, los modelos erróneos de respiración y las imprecisiones articulatorias.

5.    Si su hijo/a persiste en pronunciar una palabra de forma incorrecta no le atosigue, pero recuérdele –repitiéndola bien usted- como es la pronunciación correcta, es necesario que entienda que su pronunciación no es la adecuada pero sin cortar sus intentos. Se trata de una corrección indirecta, por ejemplo: Si dice: “Me dele la tateta”, podemos responder: Ah, te duele la cabeza, ¿En qué sitio de la cabeza te duele?.

6.    Acepte con alegría y manifieste su emoción hacia  todos los intentos de mejora de articulación que haga su hijo/a, así potenciará sus intervenciones. Es fundamental transmitirle tranquilidad y confianza.

7.   Recuerde que superar sus dificultades va a llevar un proceso, no desespere ni se muestre desanimado con él/ella. También evite las comparaciones con otras personas de su edad. Recuerde que cada persona es única y que su evolución y tiempo de maduración podrá ser similar pero nunca idéntico.

A través de la coordinación de toda la comunidad educativa conseguiremos grandes logros en la evolución del niño/a.

Os deseo un buen fin de semana.

Un saludo,

María Luisa Zarza Ortiz

Maestra AL y PT.

EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN OS DESEA FELIZ NAVIDAD

NUESTROS TALLERES EN LOGOPEDIA

Estimadas familias:

En la actualización anterior destacamos la importancia de diagnosticar los errores cometidos en el proceso fonador desde el comienzo del mismo mediante un soplo adecuado y una respiración correcta. Asimismo, para facilitar una correcta articulación, es preciso ejercitar y agilizar previamente los órganos que intervienen en la misma.

Por un lado, en los talleres de estimulación del lenguaje oral (T.E.L.O) de octubre, hemos continuado trabajando el soplo en sus múltiples variedades.  Durante este mes, hemos realizado actividades diversas tales como: circuitos de carreras, burbujas, fútbol… etc. Todas ellas con el soplo como motor principal. Durante el mes de noviembre, nuestro trabajo en los T.E.L.O se encuentra destinado a la ejercitación de los órganos fonológicos a través de las praxias (movimientos bucofaciales organizados, de mayor o menor dificultad, que se hacen para alcanzar un objetivo).

Por otro lado, en los grupos específicos  de logopedia, los alumnos de primaria ya están de lleno con los talleres de articulación y ejercitación fonológica mediante praxias. Nos encontramos en pleno proceso de realización de fonemas concretos con actividades como: ocas, juegos de palabras, onomatopeyas, descripciones,  trabalenguas y adivinanzas. Asimismo, para estimular el proceso lector, estamos realizado talleres de lectura que nos sirven para matizar dichos errores.

En el área de estimulación del lenguaje, los grupos específicos de alumnos con menor edad, han comenzado a trabajar las onomatopeyas al mismo tiempo que siguen ampliando su vocabulario. Por supuesto, no nos olvidamos de reforzar el soplo y todo lo aprendido hasta ahora.

Espero que disfrutéis del reportaje.

Un saludo:

María Luisa Zarza Ortiz

Maestra PT y AL