EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN OS DESEA FELIZ NAVIDAD

NUESTROS TALLERES EN LOGOPEDIA

Estimadas familias:

En la actualización anterior destacamos la importancia de diagnosticar los errores cometidos en el proceso fonador desde el comienzo del mismo mediante un soplo adecuado y una respiración correcta. Asimismo, para facilitar una correcta articulación, es preciso ejercitar y agilizar previamente los órganos que intervienen en la misma.

Por un lado, en los talleres de estimulación del lenguaje oral (T.E.L.O) de octubre, hemos continuado trabajando el soplo en sus múltiples variedades.  Durante este mes, hemos realizado actividades diversas tales como: circuitos de carreras, burbujas, fútbol… etc. Todas ellas con el soplo como motor principal. Durante el mes de noviembre, nuestro trabajo en los T.E.L.O se encuentra destinado a la ejercitación de los órganos fonológicos a través de las praxias (movimientos bucofaciales organizados, de mayor o menor dificultad, que se hacen para alcanzar un objetivo).

Por otro lado, en los grupos específicos  de logopedia, los alumnos de primaria ya están de lleno con los talleres de articulación y ejercitación fonológica mediante praxias. Nos encontramos en pleno proceso de realización de fonemas concretos con actividades como: ocas, juegos de palabras, onomatopeyas, descripciones,  trabalenguas y adivinanzas. Asimismo, para estimular el proceso lector, estamos realizado talleres de lectura que nos sirven para matizar dichos errores.

En el área de estimulación del lenguaje, los grupos específicos de alumnos con menor edad, han comenzado a trabajar las onomatopeyas al mismo tiempo que siguen ampliando su vocabulario. Por supuesto, no nos olvidamos de reforzar el soplo y todo lo aprendido hasta ahora.

Espero que disfrutéis del reportaje.

Un saludo:

María Luisa Zarza Ortiz

Maestra PT y AL

CÓMO AYUDAR A NIÑOS Y ADOLESCENTES A AFRONTAR LA MUERTE

Se acercan unas fechas muy especiales en el calendario de todos los españoles, el 1 de noviembre celebramos el día de todos los Santos y el 2 el de los difuntos. 

En la mayoría de las ciudades y pueblos de España, existe la tradición de ir a visitar los cementerios y llevar flores a nuestros seres queridos fallecidos. 
Esta tradición la tenemos muy arraigada, sin embargo nos cuesta hablar de la muerte con naturalidad, la mayoría lo consideramos un tema tabú.

La muerte es parte  de la vida y los niños también son conscientes de ello. El problema llega cuando hay que explicarles el fallecimiento real de un ser querido. Un tema delicado y muchas veces evitado en las familias.

Algo muy importante al tratar este tema es que siempre hay que decir la verdad, no debemos adornar la realidad, solo adaptarla al momento y edad del niño.

Dependiendo de la edad, los niños conciben la muerte de una u otra forma:

• Con menos de tres años no son conscientes, se asocia con un abandono.

• Entre los tres y los cinco años lo ven como algo reversible y lo asocian a las personas mayores, muy enfermas, a situaciones violentas como la guerra… aún no son capaces de asimilar que es algo que nos ocurrirá a todos, que es inevitable e irreversible.

• De los 6 años en adelante los niños comprenderán su carácter definitivo e irrevocable. Hasta los 10 años, no creen que les pueda pasar.

• En los adolescentes suele haber una negación de la muerte. Cuando un adolescente tiene que hacer frente a la pérdida de un ser querido, se siente muy vulnerable, debe convivir con los cambios propios  por la edad junto con  los sentimientos de ira, frustración y dolor que provoca la situación vivida. A esto hay que añadirle en muchos casos, el sentimiento de culpa que tienen cuando es un padre o madre el que fallece.

 ¿Cómo debemos actuar?

• Decírselo lo más pronto posible. Es importante no utilizar eufemismos del estilo "se ha ido de viaje", "lo han llevado al hospital", etc. Debemos dejar claro que la persona fallecida ya no volverá.

• Ofrecer información clara, simple y adaptada a su edad.

• Permitir que pasen por sus propias fases de duelo: choque y negación, síntomas físicos, rabia, culpa, celos, ansiedad y miedo, tristeza y soledad.

• Ayudarle a expresar sus sentimientos por medio del juego, el dibujo, la música….

• Permitirles el llanto y el enfado. No esconder nuestro propio dolor. Pedirles que nos hablen abiertamente de sus sentimientos y expresarles los nuestros.

• Dejar que se queden con algún recuerdo de la persona difunta.

• Permitirles que asistan al funeral, si es realmente lo que quieren hacer, esto sobre todo con adolescentes, no debemos negarle la posibilidad de despedirse del ser querido.

•  Ir al cementerio con los niños a llevar flores o a visitar la tumba.

• Recordar con los niños los momentos bonitos vividos con la persona fallecida, al principio se vivirán con dolor pero con el tiempo serán capaces de recordarlos con alegría.

• Seguir con la rutina diaria tanto como sea posible, ya que esto les da seguridad.

Acudir a profesionales si, después de unos cuantos meses, los niños muestran alguno de los siguientes comportamientos:

• Tristeza permanente con depresión prolongada.
• Excitación fuera de lo habitual, con nosotros o con sus amigos.
• Desinterés por su propia apariencia.
•  Cansancio e incapacidad para dormir.
• Deseo cada vez mayor de estar solo/a
• Indiferencia respecto a la escuela y aficiones anteriores.
• En adolescentes, debemos preocuparnos, si además de las  anteriores, observamos en ellos conductas de riesgo, como consumo de  alcohol y otras drogas, peleas, absentismo escolar...

Debemos tener muy claro que los niños y adolescentes, al igual que los adultos, necesitan llorar y vivir el duelo por la persona querida. 

TALLERES DE SOPLO Y RESPIRACIÓN

Estimadas familias,

Esta semana hemos comenzado de lleno con nuestros Talleres de Estimulación del Lenguaje Oral y con las sesiones específicas en el aula de Logopedia. Es por ello que deseamos transmitiros nuestros avances.

En primer lugar, hemos de recordar la importancia que tiene el soplo y más concretamente, la respiración en el proceso fonador. El aparato fono-respiratorio constituye un todo y como cualquier todo necesita de un funcionamiento correcto en cada una de sus partes. Un fallo en cualquier modalidad, puede acarrear que las emisiones orales no lleguen a producirse o se originen con dificultad. Por dicha razón, esta semana hemos trabajado para interceptar esos posibles errores en el comienzo del proceso fonador, para poco a poco adentrarnos en el resto de posibilidades, tales como el escaso desarrollo de los músculos implicados o la incorrecta posición de los órganos que intervienen en el proceso.

Siempre llevando al alumnado por el camino del aprendizaje significativo y cooperativo, nuestros niños van automatizando el soplo en los primeros niveles y la respiración diafragmática en los grupos con necesidades específicas.

Esperamos que disfrutéis con el reportaje ya que muchos de vosotros habéis practicado en casa algunas de las actividades propuestas. Solo me queda, agradecer la motivación de vuestros hijos y vuestra implicación.

Un saludo,

María Luisa Zarza Ortiz

Maestra PT y AL

CÓMO PREVENIR LOS PIOJOS

Cuando sospecheis  que vuestro hijo o tengáis  la certeza de que en el colegio hay piojos, debéis seguir una serie de pasos:

- Revisad con el cabello húmedo y con la ayuda de una lendrera la cabeza del niño, sobretodo debéis buscar en la nuca, flequillo y detrás de las orejas. Hacedlo en un lugar con buena luz y ponedle una toalla blanca sobre los hombros.

SI NO HAY PIOJOS, no debéis realizar ningún tratamiento, solo OBSERVACIÓN y seguir pasando la lendrera.

SI HAY PIOJOS:

- Es necesario hacer un tratamiento con un pediculicida. Hay muchas marcas, en la farmacia os aconsejaran sobre el más adecuado. Para una buena eliminación de los piojos es muy importante seguir las instrucciones correctamente, la mayoría de los productos requieren de una segunda aplicación a los 7 días.

- Avisad al colegio para poder detectar posibles contagios con rapidez.

- Es importante limpiar con agua caliente y jabón los objetos que hayan estado en contacto con los piojos , como peines, almohadas, gorros…

Tener piojos  no es siempre sinónimo de tener una mala higiene, y es fundamental que se aclare este punto a los niños para que no se sientan inseguros ni les afecte en sus relaciones sociales.

INICIO DE CURSO

¡BIENVENIDOS!

Esperamos que el verano haya sido un periodo de descanso y recarga de energía. 

Y empecemos el nuevo curso con ilusión y muchas ganas de aprender.

Las vacaciones son para disfrutar y descansar...

Se acaba el curso escolar y por fin llegan las vacaciones de verano.

El curso ha sido largo, lleno de obstáculos y dificultades que han supuesto esfuerzo y dedicación tanto para los niñ@s como para las familias.

Por ello, nuestro objetivo para este periodo de descanso es...  jugar, leer, disfrutar, desconectar, reír, dormir, viajar, explorar, soñar, escuchar música, compartir, bailar, ayudar, imaginar, ...
 y cargar las pilas para el próximo curso escolar.

¡¡ FELIZ VERANO A TOD@S !!

BUEN FIN DE CURSO A TODOS

El final de curso se acerca y con ello, las últimas entradas en el blog. 

En estos días, nuestros chicos están finalizando las actividades que llevamos realizando durante todo el año en Audición y Lenguaje. 

En las últimas sesiones:

En el Taller de Estimulación de Lenguaje Oral en las clases de 3 y 4 años, los chicos realizaron una actividad sobre Conciencia Fonológica en la Pizarra Digital.

Y para finalizar este taller, en la última sesión volvieron a practicar praxias y soplo con una actividad que les encanta. ¡Comer gusanitos sólo utilizando la lengua!

Y en los grupos de las sesiones de Audición y Lenguaje, hemos trabajado la /-N/ inversa con unas minitarjetas.

Y la /R/ con una tarjetas para unir palabra y dibujo

El objetivo durante todo el curso ha sido el de estimular el lenguaje y rehabilitar aquellos fonemas que los chicos pronuncian de forma incorrecta o en los que tienen algunas dificultades, de una forma lúdica y motivadora para ellos.

Buen día de María Rosa Molas! Y buen día de Fiesta de Fin de Curso para todos!

ACABANDO EL CURSO…

Ya estamos acabando el curso, y con ello estamos viendo la buena evolución que nuestros alumnos han tenido a lo largo de las diferentes sesiones con la maestra de Audición y Lenguaje.

En el Taller de Estimulación del Lenguaje Oral con los niños de 3 y 4 años, hemos comprobado cómo ha aumentado su vocabulario, las estructuras lingüísticas y la pronunciación.

Hemos realizado dos actividades diferentes:

En una sesión jugamos al Tocto Loto en la pizarra digital. En este juego se trabaja la atención, observación y la comprensión y expresión del lenguaje oral.

Y en otra sesión, hemos vuelto a salir al patio y jugar con nuestro pompero. ¡Les encanta! Esta actividad ya fue realizada a principio de curso, y muchos niños que no soplaban correctamente y por lo tanto no hacían pompas, ya lo han conseguido.

En las sesiones individualizadas de estimulación del Lenguaje con los más pequeños, hemos trabajado la adquisición de nuevo vocabulario y las descripciones a través de los cuentos.

Por último, en el aula de Audición y Lenguaje, hemos comenzado a realizar unas tarjetas para trabajar la N inversa. Los alumnos de 5 años y de 1ºEP también practican la lectoescritura con ellas.

Y el grupo para la correcta pronunciación del fonema R, ha estado jugando con el tablero de la Oca.

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MAS JUEGOS DEL SOPLO

En el Taller de Estimulación del Lenguaje Oral hemos seguido trabajando el soplo con diferentes actividades lúdicas.

En una sesión, cogimos los silbatos y matasuegras de nuestras bolsitas del soplo.

Además hicimos pompas de agua en vasos con pajitas.

Y en otra sesión, hemos dibujado a “Los Pelochos”. Utilizando témperas y con ayuda de una pajita, los niños dibujaban el pelo de los personajes.

Por otra parte, en los grupos del Aula de Audición y Lenguaje, hemos trabajado con el depresor.

Los ejercicios con este instrumento ayudan a fortalecer la lengua.

Cada niño se llevó su palito a casa para practicar todos los días un poquito.

Además, hemos estado trabajando la articulación de la S y R inversa. Para ello, hemos construido unos dados con diferentes palabras que contienen esos sonidos.

Por último, también en el Aula de AL se trabajan dificultades lectoescritoras.

Algunos ejercicios que estamos realizando son:

-      La unión y ordenación de sílabas para construir palabras

-      Escribir frases

-      Hacer pequeñas redacciones

-      Ejercicios de ortografía con letras que los alumnos confunden…

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JUEGOS TRADICIONALES

EL JUEGO EN LA INFANCIA

Jugar es una de las actividades más importantes de la infancia. 
El juego es  la principal ocupación del niño  porque responde a su interés y su necesidad  de tocar, manipular, curiosear.

A través del juego el niño se desarrolla física, emocional y socialmente, a la vez que estimula su inteligencia. Pero sobretodo, jugando el niño es feliz, se divierte y disfruta junto a otros niños o junto a  los adultos que le rodean.

En esta entrada y aprovechando la llegada del buen tiempo, que invita a estar en la calle y disfrutar al aire libre, vamos a hablar de los juegos populares, tradicionales y de la importancia que tienen en el desarrollo del niño.

JUEGOS PARA EMPEZAR A JUGAR

En muchos juegos infantiles, los niños deben adoptar diferentes papeles. Unos se la llevan, otros son los capitanes para escoger y hacer los equipos, otros dirigen el juego… 
Para decidir estos roles se utilizan  canciones, juegos de azar, de fuerza, habilidad…
Alguno de estos juegos son:

Echar pies.
Juego muy utilizado para decidir quién elige primero para formar equipos. Los dos niños se ponen uno enfrente de otro, manteniendo una cierta distancia, por turnos, avanzan poniendo un pie delante del otro de manera que el talón del de delante toque la punta del de atrás. Al hacerlo, uno de los jugadores dice “Oro” y el otro responde “Plata”.

Poco a poco los jugadores se van acercando el uno al otro. Cuando están lo bastante juntos los pies, el jugador que acaba de mover el pie, si ve que puede pisar su pie y el del compañero al mismo tiempo, dice “Monta” gana el juego y va primero en lo que se  estuviera decidiendo.

A la más corta.
Se trata de un sencillo juego que siempre crea un clima de emoción entre os jugadores que dura hasta que el último hace su elección.

Cualquier jugador coge tantos palitos o tiras de papel como personas van a participar en el juego y las corta todas a la misma longitud, excepto una que tiene que dejarla mucho más corta. A continuación las coge todas en una mano de manera que sólo se vean los extremos a la misma altura y cada jugador escoge una. El que saque la más corta será el elegido.

Pares o nones. 
Es un juego muy rápido con el que, en un momento, queda elegido uno de los dos jugadores para ser el primero en el juego o por ejemplo, elegir equipo, campo o pelota.

Los dos jugadores se colocan uno frente a otro y uno elige pares y el otro nones. A continuación, cada uno esconde su mano derecha en la espalda y los dos dicen en voz alta “Un, dos , tres, pares o nones, un, dos, tres...” Acabada la retahíla, cada jugador muestra la mano que tenía oculta con tantos dedos extendidos como quiera. Si la suma de los dedos es par, el jugador que ha dicho par, es el ganador. 

Si por el contrario, la suma es impar, quien escogió nones decidirá primero.

Canciones para repartir
Son muy utilizadas para escoger a alguien. Existe una gran variedad e innumerables  versiones de cada una de ellas. Todas tienen la misma dinámica: un jugador es el encargado de recitar la canción mientras señala a los jugadores por orden, incluido él mismo, siguiendo el ritmo. El jugador al que señale cuando acabe la canción será el elegido.

“Pito Pito”                                       “Pinocho”

Pito, pito, colorito                            En la casa de Pinocho

Dónde vas tú tan bonito,                todos cuentan hasta ocho

A la acera verdadera,                      uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete y ocho.

Pim  pom, tú fuera.

“Una , done”

Una, done,                                            vino Gil.

Tene, catone,                                        rompió el barril,

Quine, quinete                                     barril, barrilón

Estaba la reina                                      cuenta las veinte

Sentada en su gabinete                       que las veinte son.

PAUTAS PARA ESTIMULAR EL LENGUAJE 

A continuación, pueden ver un documento elaborado por el profesional en educación Jesús Jarque (Pedagogo y Experto en Atención Temprana) sobre algunas pautas para estimular el lenguaje en niños de 3 a 7 años.

La estimulación es aconsejable tanto para aquellos niños que muestran alguna dificultad en el lenguaje como para niños que pronuncian correctamente y tienen un vocabulario adecuado a su edad.

FOLLETOS CON PAUTAS PARA LAS FAMILIAS

FIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE

Terminamos la segunda evaluación con las actividades realizadas por nuestros alumnos de Audición y Lenguaje en estas últimas semanas.

En el Taller de Estimulación del Lenguaje Oral con los niños de 3 y 4 años hemos trabajado el soplo en dos sesiones diferentes.

En la primera, los peques tenían que soplar a los animalitos y ayudarles a seguir su camino.

Después, terminaban haciendo pompas utilizando vasos, pajitas y agua.

En la segunda, jugaron con 3 tableros del soplo diferentes. Los niños estaban sentados en sus grupos cooperativos y cambiaban de juego transcurrido un periodo de tiempo.

Tablero 1: jugar al fútbol.

Tablero 2: circuito del soplo

Tablero 3: caminitos del soplo

Y en la última sesión de este trimestre, practicamos la pronunciación del fonema /s/ y /z/, utilizando tarjetas, el dado gigante, y un juego en la Pizarra Digital Interactiva.

En las sesiones de Estimulación del Lenguaje Oral, hemos seguido adquiriendo vocabulario con la ayuda de los cuentos. Un material muy útil para que nuestros niños aprendan nuevas palabras.

Y por último, en las sesiones en el Aula de Audición y Lenguaje:

Un grupo ha seguido trabajando las sílabas trabadas y mixtas con un nuevo material bajado de Internet. Se trata de unas tarjetas en las que tienen que rodear la sílaba correcta. Con ello trabajamos la discriminación auditiva y la pronunciación.

Otro grupo ha seguido practicando la correcta pronunciación de la /R/ vibrante, con “El juego del perro”; un tablero compuesto por palabras que contienen dicho fonema.

Y otro grupo ha practicado la S inversa y final de palabra con diferentes juegos de tarjetas.

¡Día a día nuestros alumnos van mejorando su pronunciación!

Hasta después de Semana Santa. Que descanséis. 🙋